Драгунова Т. В. Ее теоретическая разработка началась на рубеже XX века. В это время господство. Поэтому появление новых психо. А из этого следовал вывод: трудности надо, так сказать, перетерпеть, вмешательство с целью что- то изменить, исправить нецелесообразно и бесполез! Эта ложная и вредная педагогическая позиция прямо вытекала из представления о биологической обусловленности развития и пси. Однако это представление постепенно расшатыва. Психологи пришли к выводу о зависимости существенных особенностей подростка от социальных условий <..> Психологи П. Л. Загоровский и И. А. Арямов исследовали боль. М. Мид детально исследовала жизнь и особенно. Никакого кри. Она даже при. М. Мид и другие антропологи уста. В этих культурах дети с ма. С возрастом то и дру. Физические наказа. Во многих племенах вообще отверга. В отношениях взрос. У детей вся. Поведение не поляризуется: одно — для ребенка, другое — для взрослого. Это позволяет ребенку с детства приобретать умения и представления, которые будут ему необходимы в будущем. В таких условиях переход от детства к взро. Иначе протекает переход от детства к взрослости в условиях, когда важные требования к детям и взрос. В результате этого складывается неблагопо. Поэтому он оказывается не под. В этих условиях возникают разные сложно. Он констатировал, что в современ. Каждая обладает привиле. Специфика положе. В этом положении неприкаянности Левин видел источник спе. Он считал, что чем больше разрыв между двумя группами и длиннее период неприкаянности подростка, тем с большими трудностями протекает подростковый период. Л. С. Выготский полагал, что «кризис» переходного возраста связан с двумя факторами: возникновением новообразования в сознании подростка и перестройкой отношений между ребенком и средой: эта перестройка составляет главное содержание «кризиса». Таким образом, в науке постепенно накапливались теоретические обобщения и разные факты, говорящие о том, что особенности проявлений и протекания под. Сравнивая себя со взрослым, подросток приходит к заключению, что между Виды взрослости выделены и изучены Т.В. Драгуновой . Драгунова Т. Подросток.—М.: Знание, 1976. Краковский А.П. О подростках.—М.: Педагогика, 1970. Никитинская М.И. Психологические особенности идеалов под. Т.В.Драгунова. М.Мид детально исследовала жизнь и особенности девочек-подростков острова Самоа. Т.В.Драгунова отмечает ряд характерных для подростка особенностей: подростку важно, чтобы его взрослость была замечена окружающими; для подростка важно. Проблема конфликта в подростковом возрасте. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1976.) Проблема «кризиса» в подростковом возрасте приковывала внимание и интересовала ученых прежде всего и больше всего. Подросток становится малоактивным, замкнутым и одиноким, никуда не ходит Т. Драгунова обратила внимание на разные варианты взрослости. Проблема конфликта в подростковом возрасте. Книга (аналит. Психология подростка: Проблема конфликта в . Драгунова под руководством Л. Божович проводила исследование особенностей советского подростка, было решено сопоставить их именно с .
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
August 2017
Categories |